江苏通州市兴仁中学
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 学生只有自觉、主动、深层次地参与学习过程中，才能有所发现、感悟、创造，才能真正理解与应用知识，才会享受到学习的乐趣。就中学化学学科来讲，要让学生学会自主学习，不仅要激发学生自主探索的动机，还要格外注重实验教学。
一、存疑激趣，激发学生自主探索的动机
好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中，我们教师经常在无意识中扼杀了学生的好奇心，从而直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学，很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面，而忽视了对不理解的事情进行深入研究。教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底”的精神。教师还可以适当地对学生进行一些专项训练，如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式，培养学生的探究性，提高学生自主学习能力。
二、注重实验，培养学生自主学习的能力
化学是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。随着教学条件的不断改善，我们的教学应当改变过去那种演示实验多于学生实验的状况，积极地创造条件，采用“边讲边实验”等形式代替传统的“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探索性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索新知，品尝成功的喜悦。
培养学生良好的观察品质，教给学生观察方法。如在“钠与水反应的实验 ”时，就应该引导学生不应停留在金属钠在水面上“跑来跑去”这一“好玩”的实验现象，而应引导学生观察到钠浮在水面上、反应放出气体、液体颜色变化、吱吱的声音等等实验现象。只有现象观察全面了，才有可能结合其他知识彻底搞清“钠与水反应”的实质。当然，仅仅观察课堂演示实验还是不够的，要积极引导学生观察日常生活，化工生产中的实验现象。
注重验证性实验。化学教材中很多是验证性实验，通过这些实验，培养学生基本操作技能，掌握实验基本方法。教师要放开手脚让学生自己使用常见的仪器，组装仪器，自己做实验，而不应该操纵学生实验。学生实验失败时，应该及时地帮助他们找到失败的原因。
要精心设计探索性实验，甚至可以将一些验证性实验改成探索性实验。探索性实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。如在进行“氢氧化亚铁的制备和性质实验”时，就可以先按照常规的胶头滴管的使用方法，观察实验现象，同时引导学生辨别红褐色沉淀的本质，提出问题：为什么没有得到大量的氢氧化亚铁？怎样得到大量的氢氧化亚铁？学生可以各抒己见，甚至还可以对课本上的实验方法加以改进。这样学生不是在被动地接受知识，而是经过探索获取了知识，获取了方法。
